Mediación Pedagógica y estrategias didácticas

Estimado maestro Federico y compañeros del grupo 03
Al terminar las actividades de esta semana, se que como maestro tengo el compromiso de conocer y utilizar inteligente y adecuadamente toda la tecnología de la información en la mediación pedagógica para que nuestros alumnos generen las competencias acordes con la RIEMS. También reconozco que debemos ser modelos de procesos de pensamiento de orden superior, trabajar en equipos interdisciplinarios, ser líderes y excelentes comunicadores tanto en el lenguaje verbal como el no verbal. Además, debemos estar pendientes y cuidar que nuestros alumnos sean atendidos en todas sus necesidades que de alguna forma afecten el proceso de la enseñanza-aprendizaje. No tengo ninguna duda. Sin embargo:
¿Es esto posible? Con la cantidad de alumnos que atendemos y las carencias de nuestras escuelas, creo que estamos ante una situación que exige cambios estructurales de nuestra práctica docente que hagan realidad el papel del docente guía y formador de las nuevas generaciones que el progreso de México exige.
En espera de sus comentarios, quedo de ustedes
Atentamente
Lesbia Rosario Alejandre

Aprendizaje y desarrollo de las competencias

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Estimado Maestro Federico y compañeros del grupo 03

Esta actividad consiste en encontrar las preguntas problematizadoras que Xavier Vargas se hace para definir cómo se estructura el desarrollo de competencias socio-profesionale en el ámbito del aprendizaje significativo y situado, para lo cuál, propone la pregunta central:
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Después de reflexionar acerca de las preguntas problematizadoras que identifiqué, resalté y comenté en este documento, trataré de dar respuesta en el contexto de la investigación del maestro Vargas y lo que he experimentado en mi práctica docente:

El aprendizaje definitivamente no es algo trivial y tal como lo explica y demuestra Xavier Vargas no se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de de unos contenidos cualesquiera, por las razones siguientes:

1. Las competencias no sólo deben obedecer a la satisfacción de las necesidades de capacitación del mundo empresarial, también deben atender los intereses de reflexión y comprensión que reclama nuestro país, dentro de los marcos constitucionales aplicables.
2. Los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman las competencias de la EMS no deben priviligear el ser competidor sobre el ser competente, evitando situaciones de ganar-perder y sustututéndolas por las de ganar-ganar.
3. El mundo académico debe dejar sus trincheras del educar vs la del empresario de capacitar. Aquí se requiere una política de Estado que guie el Sistema Educativo y concilie los intereses de todos en beneficio del desarrollo sutentable y armónico de nuestro país.
4. La evaluación de las competencias debe mostrar cómo se analizan y se reflexiona acerca de los cambios estructurales y personales ocurridos en los estudiantes, en tanto seres humanos por encima de los contenidos programáticos.
5. De lo anteriror, el autor establece que la transformación del alumno se da por lo que aprende en el sentido más amplio de apropiarse de algo, de hacerlo parte consustancial de sí mismo y por lo tanto, debemos como maestros propiciar el aprendizaje significativo y situado, sin desdeñar las aportaciones del método discursivo y memorístico, de tal forma que el alumno:

•Tenga interés en lo que aprende y que además esté consciente de que puede lograrlo, y de al fin de cuentas él es el único responsable de su aprendizaje
•Obtenga una formación integral: aprender a conocer y a hacer, asi como a conocerse y a ser. (Delors)
•Tenga un sentido socio-ético que atienda los valores de la humanización, que equilibre el sentido teórico-crítico del conocimiento.
Por todo lo anterior, vale la pena reproducir la reflexión final del maestro Xavier Vargas:

"Finalmente, queremos cerrar este trabajo expresando que, más allá de los resultados y hallazgos obtenidos en esta investigación, nos parece que el desarrollo de competencias socio-profesionales –cualesquiera que éstas sean-, en el ámbito del aprendizaje significativo y situado, no exime a maestros, estudiante y funcionarios universitarios por igual, de la responsabilidad fundamental que toda educación universitaria pensamos contiene en su seno. La formación de profesionistas no está al servicio de las profesiones, sino que éstas y aquellos, se deben a una sociedad, y ésta, encuentra su sentido más profundo si en vez de mirarse a sí misma sólo como colectividad productiva, se mira como el proceso mismo de humanización de la especie".
(Esta cita debe ser conocida y aprehendida por nuestros líderes educativos para que esta RIEMS realmente cumpla con los más altos fines que nuestro país reclama.)

En espera de sus comentarios, quedo de ustedes,
Atentamente
Lesbia Rosario